四川特驅(qū)教育管理有限公司，是一家專(zhuān)門(mén)從事職業(yè)教育、教育培訓(xùn)服務(wù)、教育品牌推廣、教育及教育衍生產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的綜合性服務(wù)機(jī)構(gòu)，開(kāi)展對(duì)內(nèi)、對(duì)外教育服務(wù)與合作。
日前，新時(shí)代高校理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合專(zhuān)題研討會(huì)在中國(guó)礦業(yè)大學(xué)舉行。研討會(huì)上，由中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)聯(lián)合廈門(mén)大學(xué)、東南大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)等10所高校共同完成的《新時(shí)代高校理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合若干問(wèn)題觀察報(bào)告》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《觀察報(bào)告》）正式發(fā)布。
《觀察報(bào)告》在高校調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，集成了新時(shí)代高等教育發(fā)展理念，整合了數(shù)十位高校教師的實(shí)踐與理論研究成果，通過(guò)系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)高校理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合存在的問(wèn)題與不足，尋求解決理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合發(fā)展的有效途徑，以期為我國(guó)高等教育教學(xué)改革提供示范借鑒。
克服理論實(shí)踐融合不到位的短板
2019年，為貫徹落實(shí)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》精神，教育部啟動(dòng)實(shí)施了“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，大力推進(jìn)新工科、新文科、新醫(yī)科和新農(nóng)科建設(shè)，完善協(xié)同育人機(jī)制，加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)融合的一體化平臺(tái)建設(shè)。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合是教育教學(xué)的基本規(guī)律，是新時(shí)代教育改革發(fā)展的要求，也是世界格局變化的要求。
《觀察報(bào)告》提出，當(dāng)前，我國(guó)教育教學(xué)已進(jìn)入內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，高校理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)深度融合也處于歷史最佳時(shí)期，但是還存在著學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的主體地位不夠凸顯，校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制不完善，課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)評(píng)價(jià)不到位等短板。
新時(shí)期，我國(guó)各高校需要深化教育綜合改革，以創(chuàng)新發(fā)展為主旨，對(duì)理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)改革，努力將理論與實(shí)踐教學(xué)深度融合，構(gòu)建一套比較科學(xué)、與國(guó)家戰(zhàn)略吻合的人才培養(yǎng)體系。
加強(qiáng)理論實(shí)踐教學(xué)融合體系設(shè)計(jì)
邁向高等教育強(qiáng)國(guó)，必須加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)融合體系設(shè)計(jì)。課題組面向100多所各類(lèi)型、不同層次的高校進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，揭示了我國(guó)高等教育在教學(xué)模式、全域課堂、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面面臨的主要障礙以及在教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、條件支撐、質(zhì)量保障等方面的現(xiàn)狀。
報(bào)告指出，要從學(xué)科體系、專(zhuān)業(yè)體系、教學(xué)體系、課程體系、管理體系視角構(gòu)筑我國(guó)高校理論與實(shí)踐教學(xué)融合的集成體系，分別設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系、新工科培養(yǎng)體系、新農(nóng)科培養(yǎng)體系、新文科培養(yǎng)體系、新醫(yī)科培養(yǎng)體系。
“推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，就是要防止理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，出現(xiàn)‘兩張皮’現(xiàn)象，解決理論脫離實(shí)際問(wèn)題，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論教學(xué)時(shí)運(yùn)用實(shí)踐案例，實(shí)踐教學(xué)時(shí)有理論支撐，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上升為理論，在理論指導(dǎo)下深化實(shí)踐，構(gòu)建課堂教學(xué)—學(xué)術(shù)活動(dòng)—科學(xué)實(shí)驗(yàn)—生產(chǎn)實(shí)習(xí)—工程實(shí)訓(xùn)—社會(huì)實(shí)踐‘六元結(jié)構(gòu)’的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的課程體系、教材體系、教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系?！敝袊?guó)高等教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)張大良說(shuō)。
從實(shí)際出發(fā)完善實(shí)踐教學(xué)體系
研討會(huì)上，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)曹德欣提出，本科教育教學(xué)體系應(yīng)積極踐行通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合、專(zhuān)業(yè)交叉融合、科教融合，堅(jiān)持將思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、實(shí)踐教育與國(guó)際化教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。
在廈門(mén)大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)計(jì)國(guó)君看來(lái)，本科教育改革需要以更大的政治勇氣和智慧啃硬骨頭、涉險(xiǎn)灘，要在治“水”、煉“金”、厚“質(zhì)”、深“融”四方面下功夫，加強(qiáng)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量設(shè)計(jì)與建設(shè)。
東南大學(xué)教務(wù)處副處長(zhǎng)沈孝兵則認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持卓越化、國(guó)際化與研究型的新理念，探索人才培養(yǎng)新模式，大力推進(jìn)教學(xué)模式改革。合肥學(xué)院質(zhì)量評(píng)估處處長(zhǎng)余國(guó)江闡釋了協(xié)同推進(jìn)、內(nèi)涵發(fā)展、資源保障、質(zhì)量評(píng)價(jià)等八位一體的系統(tǒng)構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)理論與實(shí)踐體系。
陜西科技大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)楊海波提出，通過(guò)“重基礎(chǔ)、促融合、助發(fā)展”建設(shè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍，助力教育教學(xué)質(zhì)量水平提升。
近年來(lái)，我國(guó)高校一直在探索課堂教學(xué)變革，“以學(xué)生為中心”的理念深入人心，研究型教學(xué)模式廣泛運(yùn)用，混合式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)新模式不斷涌現(xiàn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合的人才培養(yǎng)模式改革持續(xù)深化，高校正在構(gòu)建完善適合本校實(shí)際、獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)體系。
作者：通訊員 安佳樂(lè) 王瑤
----來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2021年06月07日第5版
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